每种资料怎么用
索引告诉你「资料在哪」。这一页告诉你「每种资料该怎么用、不该怎么用」——拿到手之后的那一半，才是真正会让人吃亏的地方。
数据现状
本节：数据现状这一页的每个数字都来自课程资料索引（课程资料索引）本身，不是手工统计的：
- 142 门课、185 条资料，其中 52 门课带参考书目；
- 资料按类型分成 13 类——索引里实际出现过的类型，下面逐一过一遍；
- 有往年题的 59 门，有作业的 66 门，有答案的 44 门——越往后越要小心用；
- 落到「课程资料」这个兜底分类的还有 43 门，说明不少目录并没有被原库分类。
每种资料怎么用
本节：每种资料怎么用下面按资料类型拆开。每条讲四件事：拿它干什么 / 别拿它干什么 / 它反映的是哪一届 / 下一个动作。
- 往年题（59 门课有）
- 拿它干什么：先看题型、题量和难度曲线：这门课到底考几道大题、偏计算还是偏证明、给不给公式。它的价值是让复习有个形状，不是让你少复习。
- 别拿它干什么：把它当押题册。课程攻略库里「数据结构」那门课的 README 原话是「不要再 Naive 地背这个 Repo 里的东西了……每年 Cheatsheet 都会回收」——题目每年会变，按年份背答案，考场上通常用不上。
- 它反映的是哪一届：文件名里的年份一般指学年，多数按起始年写；「回忆版」是考后凭记忆整理的，题面和分值都可能不准。
- 下一个动作：先翻上一届的题，再往回翻两三年，看哪些知识点反复出现——重复出现的才是重点。
- 作业（66 门课有）
- 拿它干什么：看作业的形式、频次和题量，判断这门课的投入量；也可以拿往届题当自测卷，做完再对答案。
- 别拿它干什么：直接抄进要交的作业里。改几个变量名、换个顺序都不改变性质：雷同作业的判定不需要一模一样。
- 它反映的是哪一届：年份相近的更有参考价值；教材换版、习题集更换之后，旧作业的题目甚至可能已经不在考纲里。
- 下一个动作：先看最近一届的作业题，找出现在还在讲的知识点，再决定要不要往前翻。
- 答案（44 门课有）
- 拿它干什么：自己先做完、对答案、找出错在哪一步——这是它唯一不可替代的用法。卡住时看思路，看完合上重写。
- 别拿它干什么：抄。另外，别把「题目和答案」当成「题目」：文件名里带「含答案」的和不带的是两份不同的东西，下载时看清。
- 它反映的是哪一届：同一年里，答案往往比题面更容易失真：手写扫描、回忆整理、只给最终结果都常见。
- 下一个动作：找同一份题目的「仅题目」版本和「含答案」版本，先做后对，别一上来就打开答案。
- 笔记（38 门课有）
- 拿它干什么：补自己漏掉的那几节，或者看别人怎么把一章知识串起来。不同笔记的整理方式本身就是一种参考。
- 别拿它干什么：把某一届某一个人的笔记当成唯一教材。笔记会带个人取舍：他懂的地方写得很略，他觉得难的地方可能写得过多。
- 它反映的是哪一届：笔记和人、和年份绑得最紧：课程改版之后，旧笔记的章节顺序可能和现在的讲义完全对不上。
- 下一个动作：先对照今年讲义的目录看笔记目录；对不上的，只看单章、别整本照读。
- 速查表（9 门课有）
- 拿它干什么：看这门课公认的公式、结论和易错点被压缩成什么样。做自己的速查表时，它是很好的清单。
- 别拿它干什么：课上说允许带公式纸，你也不会因此可以带别人的。抄一份往届的，等于把别人的整理当成自己的复习。
- 它反映的是哪一届：速查表通常写在考前，上面一般留着课程名和学期；只写「期末」两个字的，就得靠内容判断。
- 下一个动作：拿它当检查清单，把每个公式自己推一遍，再写进你自己那份。
- 课件（32 门课有）
- 拿它干什么：这一章老师按什么顺序讲、重点标在哪、留了哪些例题。它是公开资料里离「课程实际要求」最近的一层。
- 别拿它干什么：两个坑：一是拿往届课件当今年要求，二是把老师发的课件往公开库上传——那是课程内部材料。
- 它反映的是哪一届：课件上常有教师名和学期，这是判断年份最可靠的线索之一。任教老师换人，课件整套都会换。
- 下一个动作：先看它和今年讲义、教学大纲能不能对上；对不上的部分，以今年的为准。
- 实验（24 门课有）
- 拿它干什么：看实验流程怎么走、报告要求写多细、数据的处理方式。做实验前看一遍，能省掉大量返工。
- 别拿它干什么：抄代码、抄数据、抄结论。另外别把往届的实验环境当成现在的：软硬件版本换了，旧步骤可能直接跑不通。
- 它反映的是哪一届：往届报告的「数据」反映的是当时的设备、环境和那一届的题目，不反映你这次会测到什么。
- 下一个动作：先读实验指导书本身，再拿往届报告看别人被扣分的地方。
- 大作业（13 门课有）
- 拿它干什么：看往届题目长什么样、规模多大、评审更看重实现还是报告——这比看一句「完成一个系统」靠谱得多。
- 别拿它干什么：把往届项目改改就交。也别说「去年就是这么做的」：同一门课换老师、换助教后要求会明显不同。
- 它反映的是哪一届：课程项目要求几乎每年微调。若题目本身是往届学生做出来的开源项目，还要遵守原项目的许可。
- 下一个动作：先拿到今年明确的要求清单，再把往届题目当规模参照，不当需求说明。
- 书目（4 门课有）
- 拿它干什么：知道这门课被期望读到什么深度，或者老师只发讲义时找一本能系统补的书。
- 别拿它干什么：把书目当成「官方指定教材」。书目是往届同学整理的，老师换书、换版都很正常。
- 它反映的是哪一届：书目跟着课程走；教材出新版之后，旧版的章节号往往对不上。
- 下一个动作：先在图书馆或电子书里翻目录核对内容，再决定买不买——别按书目直接下单。
- 推研资料（2 门课有）
- 拿它干什么：了解推研大概会问到什么、有哪些信息来源。它更像一份地图，不是一份标准答案。
- 别拿它干什么：拿往届口径当今年的规则。名额、时间线、考核形式每年都在调整，决定必须建立在本届官方通知上。
- 它反映的是哪一届：推研政策时效性最强，两年以上的经验帖就只能当背景知识看。
- 下一个动作：先去院系官网和教务通知确认今年的流程，再回头看经验帖里哪些还成立。
- 选课指南（8 门课有）
- 拿它干什么：知道一门课「实际在讲什么」：偏理论还是偏项目、作业形式、和你已修的课有没有重叠。
- 别拿它干什么：把别人的体验当成你的结论，更不要照抄别人的选课表。老师、考核方式和大纲都会变。
- 它反映的是哪一届：选课指南是主观评价，看的时候顺手记下作者是哪一届、什么专业——这决定了它对你有多大参考价值。
- 下一个动作：拿指南缩小范围，再用今年开课信息、课程大纲和培养方案确认。
- 入门文档（8 门课有）
- 拿它干什么：解决「课听不懂其实是因为不会工具」这类问题：Git、Linux、LaTeX、某门语言该从哪上手。
- 别拿它干什么：用它替代教材或课程要求。它是引导，不覆盖具体课程的知识点。
- 它反映的是哪一届：技能类内容时效性最弱，但涉及具体课程要求的章节会随课程改版过期。
- 下一个动作：先看它对应的技能清单，缺哪块补哪块，再回到课程内容上。
- 课程资料（43 门课有）
- 拿它干什么：这是一个兜底分类：原资料库里没法再切细的目录，统一落到这里。
- 别拿它干什么：别因为标着「课程资料」就默认它包含你需要的东西，也别假设它一定干净、一定完整。
- 它反映的是哪一届：类型不是原库标的，是索引脚本按目录名归的，只能算线索。
- 下一个动作：点进去看文件名和目录结构，自己判断到底是题、是答案还是笔记。
怎么判断一份资料是哪一届的
本节：怎么判断一份资料是哪一届的四个地方按可靠性从高到低看：
- 文件内容里的学期。课件封面、讲义页脚、作业题头的「20XX 春 / 秋」，比文件名可信。
- 文件名里的年份。多数按学年起始年写，比如
2020-线代-期末.pdf指的是 2020–2021 学年；但也有按毕业届或上传时间写的，撞上模糊的就当不确定。 - 目录名上的年份。目录名是整理者标的，反映的是「他把哪些东西归到一起」，不等于每一份都是那一年的。
- 内容里的改版痕迹。课程改名、合并、拆分、换教材之后，旧资料会整体失效——不是内容错，而是对象已经不是同一门课了。
使用红线
本节：使用红线和外部资料库地图里的规则是同一套，这里换到「资料类型」的视角再说一遍：
- 往年题不是考纲。 看过往届题之后仍然要以今年的教学大纲为准，别把往届的重点当今年的重点。
- 答案只用来看思路，看完自己重写。 复制粘贴和「参考后独立完成」是两件事，判定雷同并不需要一模一样。
- 课程内部材料不进公开库。 老师发的课件、内部讲义、考试原卷、含他人信息的名单与成绩，都不该出现在公开仓库或网盘里。
- 尊重原库的许可与署名。 多为 CC BY-SA / CC BY-NC-SA：可以转载改写，但要署名、非商业使用、以相同方式共享。
- 发现侵权内容走原库 Issue。 本站只做索引，不代为删除任何第三方内容；被收录材料的作者可以要求下架。
界线本身写得比这里细，见学术规范的边界；每个资料库的强项、可达性和注意事项，见外部资料库地图。
这一页的数据是怎么来的
本节：这一页的数据是怎么来的索引由 scripts/build-course-index.mjs 扫描四个公开资料库的目录结构生成，本站不镜像、不托管任何课程文件，链接直接指向原库。完整索引在课程资料索引，各库的来头与克隆方式在外部资料库地图；只想找书就去看课程参考书目。
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